教学对话

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关注朗读 倡导对话 注重讲述——低年级童话教学策略
《小学教学研究》2025年第4期59-61,共3页张志清 
童话是低年级教学的重点。在低年级童话教学中,教师注重对学生的朗读指导,引导学生进行对话阅读,注重讲故事在课堂教学中的落实,让学生在读中感受到童话阅读的趣味,在对话与讲故事的过程中提升学生的阅读能力。
关键词：小学语文 阅读教学 童话教学 教学对话 
SEDA框架下高中英语阅读课不同认知层次提问的教师支架性话语研究
《教育进展》2025年第2期432-444,共13页胡佳雯 
基于修订版布鲁姆教育目标分类理论,本研究采用课堂观察和会话分析的方法,以教学对话分析方案(SEDA)为理论框架,以二十四个高中英语优质课会话片段为语料,研究支架性话语在不同认知层次提问中的分布情况与低阶、高阶认知层次提问中支架...
关键词：布鲁姆教育目标分类理论(修订版) 教学对话分析方案(SEDA) 提问 认知层次 教师支架性话语 
在“岩石与土壤”教学对话中读中悟 思中创 做中学
《小学科学》2024年第22期40-42,共3页郭荣 
培育学生文化自信是落实立德树人根本任务的重要组成部分。在小学科学课堂上,通过“读中悟”,帮助学生了解国家自然资源的丰富程度,了解古代地质学家的贡献;通过“思中创”,帮助学生借助实验研究,辨别矿石种类,探究矿物与诗词精神内核...
关键词：小学科学 读中悟 思中创 做中学 
基于理解展开对话 培养语文阅读真实学力——以《剃头大师》课堂教学为例
《小学教学研究》2024年第29期46-47,57,共3页孟玥 
在理解基础之上的语文阅读真实学力是义务教育阶段重点培养的关键能力,培养这一能力的核心是在课堂上充分发挥学生的主体性。文章基于“理解教学”的理解维度,探究教学设计中培养语文阅读真实学力的途径——在教学中积极展开师生对话、...
关键词：理解教学 教学对话 语文阅读 真实学力 
教师教学理解的困境及其消除
《教育理论与实践》2024年第23期20-25,共6页吴华荣 曹二磊 
2020年度国家社会科学基金项目“新时期西北民族地区乡村教师教育能力建设研究”(项目编号:20BSH059)的研究成果。
教学理解是教学活动开展的前提和基础,贯穿教学过程的始终。教师拥有较高层次的教学理解有利于教学质量的提升。教学理解以教学先见为基础,以教学思考为条件,以教学实践为路径,是一个无限反复循环、螺旋上升的过程,具有动态生成性、差...
关键词：教师 教学理解 教学偏见 教学生活 教学思考 教学对话 
初中语文课教学对话的质性分析
《湖州师范学院学报》2024年第6期93-100,共8页周北南 
教学对话是现代初中语文课广泛使用的教学方法。初中语文课教学对话继承了中国传统语文学的精髓,尤其发展了中国传统语文学中的“小学”研究方法,同时也强调现代学生的思想道德建设和语文能力建设。初中语文课教学对话可以促进学生交际...
关键词：中国传统语文学 对话功能 不对称性 
论教学“去关怀”现象及其克服被引量：2
《教育理论与实践》2024年第7期45-51,共7页伊娟 徐继存 高嵩 
教育部新文科项目“乡村振兴背景下地方高师院校教师教育协同育人改革研究与实践”(项目编号:855)的阶段性研究成果。
教学关怀是教师在教学目标设计、教学内容组织、教学方法选择过程中对学生发展给予关爱情感的行为,内含着教师与学生情感互通关系的双向建构。然而,以忽视学生发展的推断需要、敷衍学生发展的明示需要为表征的教学“去关怀”现象导致了...
关键词：教学关怀 “去关怀”现象 教学情感 教学理性 教学对话 
教学对话:实然探寻与困境破解——基于教育社会学视角的分析被引量：2
《教学研究》2024年第1期55-60,75,共7页周可心 
教学对话依靠内在的话语机制进行,对话过程中充满价值的碰撞与权力的较量。教学对话主体、话语内容以及言说方式是作用于教学对话过程的三大要素,基于教育社会学视角对教学对话进行实然探寻,发现课堂教学对话仍存在场域之内的主体地位...
关键词：教学 对话 师生 权力 惯习 
“对话·素养”课堂内涵及实施策略——以中学历史为例
《基础教育课程》2024年第2期50-56,共7页喻照安 何庆红 周娇 
湖北省教育科学规划2022年度课题“中学历史‘对话·素养’课堂建构研究”(课题编号:2022JB366)的研究成果。
对话既是课堂教学的形态与品性,又是学科实践的基本方式,学生素养的培育也需要通过有效的课堂对话来实现。本文探析了教学对话与素养培育在深度学习与思维表现、教师指导与伙伴促进、情境创设与问题解决三个方面的关联性,对“对话·素...
关键词：教学对话 “对话·素养”课堂 中学历史 
促进学生主动参与实验探究的实践与思考
《华人时刊·校长版》2023年第12期124-125,共2页邹伟忠 孟召猛 
《义务教育物理课程标准(2022年版)》课程内容中增加了一级主题实验探究。实验探究旨在体现物理课程实践性的特点,培养学生发现问题和提出问题的能力,动手操作和收集、分析、处理、解释数据的能力,表达和交流的能力,引导学生学会学习,...
关键词：学会合作 教学对话 学会学习 主动参与 实验探究 动手操作 自我意识 课程实践性 
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