教师教学理解的困境及其消除  

The Plight of Teachers’Teaching Understanding and Its Elimination

作　　者：吴华荣 曹二磊[1] WU Hua-rong

机构地区：[1]宁夏大学教师教育学院,宁夏银川750021

出　　处：《教育理论与实践》2024年第23期20-25,共6页Theory and Practice of Education

基　　金：2020年度国家社会科学基金项目“新时期西北民族地区乡村教师教育能力建设研究”(项目编号:20BSH059)的研究成果。

摘　　要：教学理解是教学活动开展的前提和基础,贯穿教学过程的始终。教师拥有较高层次的教学理解有利于教学质量的提升。教学理解以教学先见为基础,以教学思考为条件,以教学实践为路径,是一个无限反复循环、螺旋上升的过程,具有动态生成性、差异性和生活性等特征。教学惯习的规约、教学偏见的纠缠以及教学生活的封闭已然成为了教师教学理解动态生成的困境。教师只有开启自己的教学思考之旅,正视自己的教学偏见,扩展教学思考,积极开展教学对话,才能不断提升教学理解的层次和水平,进而提升教学的水平、层次及境界。

关 键 词：教师 教学理解 教学偏见 教学生活 教学思考 教学对话 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]