具身认知视域下小数数学概念教学——以“分数的初步认识(一)”教学为例  

作　　者：马洪群 

机构地区：[1]江苏省南通高新区小学,226300

出　　处：《数学教学通讯》2024年第1期15-17,共3页Correspondence of the Teaching of Mathematics

基　　金：南通市通州区“十四五”教育科学规划课题“具身认知视域下小学数学概念教学的实践研究”(TZGH/2021/082)。

摘　　要：具身性认知是学生概念学习的一种重要方式。在小学数学教学中,教师要建构概念的发生场、思辨场、实践场、评价场等,引导学生充分经历概念的诞生过程,让学生积极主动地对相关的概念进行辨析,促进学生对概念的积极应用,实现对概念的积极反思。只有充分调动学生的多种感官协同参与认知,才能让学生形成一种基于身体、心智、情感与环境交互融合的深度学习状态。

关 键 词：小学数学 具身认知 概念教学 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]