基于弗赖登塔尔教育思想的“双曲线定义”教学探究  

作　　者：王中苏[1] 

机构地区：[1]重庆市第一中学校,400030

出　　处：《数学教学通讯》2024年第3期31-33,共3页Correspondence of the Teaching of Mathematics

摘　　要：数学概念是学生运用数学知识解决问题的基础,提升数学概念教学的有效性,落实核心素养的培养是课堂教学的重要目标.研究者基于弗赖登塔尔教育思想探讨数学概念课的教学应“立足学生的数学现实,创新课堂导入”“搭建学生再创造的平台,开展课堂探究”“创设数学化的探究条件,提升思维认识”“建构反思性认知结构,进行课堂拓展”,以深化学生对数学知识的理解,提升学生的数学思维能力.

关 键 词：弗赖登塔尔教育思想 数学化 双曲线 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]