习作目标导向:破解读写融合壁垒——以三年级上册第八单元《灰雀》为例  

作　　者：陈新福 

机构地区：[1]三明市清流县屏山小学,福建三明365300

出　　处：《中小学课堂教学研究》2024年第2期57-61,共5页Journal for Teaching Research in Schools

基　　金：福建省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“基于单元习作目标导向下的阅读教学实践研究”(FJJ-KZX22-110)。

摘　　要：针对当前阅读与习作教学分离的现状,教师应积极探寻阅读与习作的链接点,以单元习作为导向策划阅读教学与习作指导中的任务活动,促进深度阅读的同时满足学生写作素养发展的需要。例如在教学《灰雀》一文时,参考所属单元的阅读要素与习作要素,教师要重新审视课文的文本特点,针对单元习作要求,就如何完整地讲好一件简单的事从主旨的确立、情节的选择、语言的展开等要素进行习作指导,推动单元整体教学的落地,实现教学的创新实践。

关 键 词：习作指导 读写融合 阅读教学 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]