学科大概念视阈下议题建构的“三融”逻辑 以高中政治必修一《中国特色社会主义》第一课为例  

作　　者：郑水莲 

机构地区：[1]河北衡水中学

出　　处：《今日教育》2024年第1期51-53,共3页Education Today

基　　金：河北省衡水市教育科学研究“十四五”规划课题“思政课大单元教学的实践研究”(课题编号:2201011)的阶段性研究成果。

摘　　要：学科大概念是指向学科核心素养,反映学科本质和学科思想方法,具有持久的迁移应用价值的核心概念、观点和论题。议题式教学追求目标的素养化、活动的有序性、内容的迁移性与过程的可评性,与大概念教学倡导的通过专家结论培育专家思维和专家素养的理念高度一致。借助学科大概念以及对其所属小概念的“化整为零”,目标拟定、议题框架与过程评价都可以更加凝练。本文试以必修《中国特色社会主义》第一课为例,说明大概念统整的议题建构的“三融”逻辑。

关 键 词：第一课 学科核心素养 议题建构 高中政治 过程评价 学科本质 迁移应用 统整 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]