“教师成为研究者”:高中研究型教师培养的20年修炼  

Teachers as Researchers:A20-Year Experience of Teacher Development in High School

作　　者：谢永红[1] 黄月初[2] Xie Yonghong;Huang Yuechu

机构地区：[1]湖南师范大学附属中学,湖南长沙410006 [2]湖南师范大学附属中学党委,湖南长沙410006

出　　处：《中国基础教育》2024年第1期53-57,共5页Basic Education in China

基　　金：湖南省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“核心素养视域下普通高中人本课程体系构建与实施研究”(课题编号:XJK22ZDJD36)的研究成果。

摘　　要：针对教师专业发展方向不明、动力缺乏和校本培训体系不完善以及难以考评等问题,湖南师范大学附属中学持续20余年倡导践行“教师成为研究者”的教师培养理念,开展研究型教师校本培养创新实践探索,先后创设“三步六环”培训、“四化”研训、“修学教研评一体化”研修等培养模型;创办“之谟教师研修院”,构建“四格”体系,启动四大工程,打造四大平台,组织四项考评;开展定向性、层级型、项目化、全方位、跟进式培养,让教师成为研究者,以教师发展高质量促成学校教育教学高质量和学生成长成才高质量。

关 键 词：2022年基础教育国家级教学成果奖 教师校本培养 修学教研评一体化 研究型教师 “教师成为研究者” 之谟教师研修院 

分 类 号：G47[文化科学—教育学]