教学内驱力:从知识任务转向活动能力  

作　　者：于世华 

机构地区：[1]岭南师范学院法政学院

出　　处：《江苏教育研究》2024年第1期29-33,共5页Jiangsu Education Research

基　　金：广东省2022年度教育科学规划课题(教育综合改革专项)“基于学科实践的师范生教学技能培养的‘三维三段’模式研究”(2022JKZG089)的研究成果。

摘　　要：知识任务驱动教学的弊端在于消除了教与学的主体品质建构的属性,掩盖了教师教学活动的劳动源泉。教师活动能力驱动教学要素的互动,其初始互动在教师、教材、学生三要素间进行,其深度互动是在课堂运行过程中的知识情境、教师活动、学生自我教育的三要素之间的矛盾运动。教师活动能力作为教学的内在发生源,促进了先导性的知识情境与进步性的教师活动的互动、教师教学过程的预设与学生学习的动态生成的互动、学生自我教育与知识情境展开的互动。

关 键 词：教学内驱力 教师活动能力 知识情境 教师活动 

分 类 号：G42[文化科学—课程与教学论]