乡村振兴人才培养课程思政教学团队建设研究——以“农村发展理论与实践”课程为例  

Research on the Construction of Ideological and Political TeachingTeam in Rural Revitalization Talent training: Taking the Course "Rural Development Theory and Practice" as An Example

作　　者：赵婷婷[1] 李广德[1] 彭瑛 刘玉芳 岳鹏 ZHAO Ting-ting;LI Guang-de;PENG Ying;LIU Yu-fang;YUE Peng(Open University of China,Beijing China 100039;Hu’nan Open University,Changsha Hu’nan China 410004;The Open University of Xinjiang,Urumqi Xinjiang China 830001;Zhangjiakou Open University,Zhangjiakou Hebei China 075000)

机构地区：[1]国家开放大学,北京100039 [2]湖南开放大学,湖南长沙410004 [3]国家开放大学新疆分部,新疆乌鲁木齐830001 [4]张家口开放大学,张家口河北075000

出　　处：《广播电视大学学报（哲学社会科学版）》2023年第4期3-14,共12页Journal of Radio & TV University(Philosophy & Social Sciences)

基　　金：中国成人教育协会“十四五”成人继续教育科研规划重点课题“开放教育视域下乡村振兴人才需求与新型职业农民培养对接研究”(2021-323ZB);中国成人教育协会课题“培养“高素质农民”的研究与实践——以国家开放大学为例”(NCCJ2023025),主持人均为赵婷婷;国家开放大学重点课题“新时期乡村振兴人才培养模式建构研究”(Z21A272-5);中国职业技术教育学会课题“满足高素质农民可持续发展需要的终身学习体系构建研究”(ZJ2023B110)。

摘　　要：开放教育农科学习者是我国乡村振兴一线管理(占学习者83.45%)和生产岗位(占12.14%)的在职成人学习者,基层工作经验丰富,且对本区域乡村振兴实践发挥着直接的影响和带动作用。因此,需要引导和培育一支理想信念过硬、专业素养深厚、教学技能全面的课程思政教学团队。在“农村发展理论与实践”本科课程的建构过程中,定量刻画出了团队的5个阶段成长轨迹及变化特征,提出了“四基八柱,双标双导”思政育人模型和“双解一结”教学模式;进而从团队运行效益角度开展评价。结果表明,课程思政教学团队有效地实现了成员之间新老带动和青年教师培养功能;团队向外辐射和带动到15门课程和63位开放大学体系内教师;团队运行5年当中,全国学习者规模从104人/年增长为3124人/年;团队成员所在地区学习者的实考率和及格率显著高于无团队成员地区水平。此外,在团队创新创业思政教育引领下学习者使命担当意识和责任感逐步增强,取得了乡村振兴实践层面的成效。

关 键 词：开放教育 课程思政 教学团队 育人模型 教学模式 运行效益 

分 类 号：G728[文化科学—成人教育学]