“双重情境化教学模式”:地理核心素养落地的新型教学路径探析  

“Dual Contextual Teaching Model”——Analysis of the New Teaching Path for the Implementation of Geographical Key Competences

作　　者：李婷[1] 邓钧 Li Ting;Deng Jun

机构地区：[1]华南师范大学附属南沙中学,广东广州511455 [2]华南师范大学附属中学,广东广州510630

出　　处：《地理教学》2024年第3期48-52,共5页Geography Teaching

基　　金：广州市教育科学规划2024年度课题“人地关系地域系统视域下高中地理课堂的思政育人路径研究”(项目编号:202316470)的研究成果。

摘　　要：目前的情境教学路径还未能使学生的地理学科核心素养得到最为充分的培养,因此情境教学模式亟需转型升级。本文依据地理学科的特性,明晰双重情境化的内涵与情境目标,在此基础上提出地理双重情境化教学的特征和模式,最后以高中必修《地理1》“干旱灾害”为例,探究学生在双重情境教学环节中展开深度学习的过程,以期助力落实地理学科核心素养的培育。

关 键 词：情境教学 地理核心素养 双重情境化 教学路径 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]