“风险社会”中抗逆教育系统的应对与启示——基于PISA2022数据的国际比较研究  

作　　者：吴雨晴 何思竞 赵茜 

机构地区：[1]北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心,北京100875

出　　处：《中小学管理》2024年第2期56-60,共5页

摘　　要：基于PISA2022学校和学生问卷数据,在帕森斯的AGIL模型框架下分析抗逆国家(地区)的教育系统在新冠疫情中的应对表现,认为风险社会中具备抗逆力的教育系统有四方面特征:一是有效保证学校教学稳定性,为学生开展远程学习提供支持,具备高适应性;二是学校自治和办学改进能力突出,具备教育目标高效达成性;三是学校承担育人主体责任,支持协调教师与家长参与,具备强整合性;四是学校立足制度建设与育人生态维护,积极开展风险准备,维持潜在模式。提升教育系统抗逆力,一要理清风险承担权责边界,协调多元主体参与;二要简政放权,加强政府“元治理”角色;三要树立风险意识,做足长时准备。

关 键 词：PISA2022 抗逆教育系统 教育治理 风险社会 学校领导力 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]