问题导引式课堂教学:创生历程、内涵特征与过程结构——以上海师范大学第二附属中学特色生态课堂创建为例  

Problem-Guided Classroom Teaching:Creative Process,Connotation Characteristics,and Process Structure——Taking the creation of Shanghai Normal University’s Second Affiliated High School's characteristic ecological classroom as an example

作　　者：李重[1] 蔡文[2,3] LI Zhong;CAI Wen

机构地区：[1]上海师范大学教育学院,上海200233 [2]上海师范大学第二附属中学,上海200540 [3]上海师范大学基础教育发展研究院,上海200234

出　　处：《福建教育学院学报》2024年第1期17-22,43,共7页Journal of Fujian Institute of Education

摘　　要：以普通高中育人方式的转变为指导思想,上海师范大学第二附属中学从创建“生态科技教育”特色学校的实际出发,提炼问题导引式课堂教学法。问题导引式课堂教学以“教学问题”的有效解决为统领,追求动态生成与产出导向,注重引导学生与对象世界进行真实互动,注重主动对接特色生态资源,有机渗透生态文明素养,最终实现从“教书”到“育人”的有机融通,引导学生成长为问题解决者、新知识探索者及反思性学习者。问题导引式课堂教学注重从外维与内向兼顾方式来系统建构教学的过程结构,已经形成“台阶式”和“三线推进式”两类教学过程的结构形态。

关 键 词：问题导引课堂教学 创生历程 内涵特征 过程结构 生态课堂 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]