扎根“量”之本质 促成“量”感生长——“认识厘米”教学实践与思考  

作　　者：毛楚仪 邵陈标 

机构地区：[1]宁波大学附属学校

出　　处：《小学数学教师》2024年第2期21-24,共4页

基　　金：2024年浙江省教育科学规划课题(项目编号2024SC186);2023年度宁波市哲学社会规划课题(教育专项)(项目编号C23-4-JY22);“小学数学关键能力的诊断与评价研究”成果之一,宁波大学叶氏教育发展基金资助。

摘　　要：课前思考“认识厘米”是“长度单位”单元的种子课,承担着发展学生量感的奠基作用。量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。厘米的认识要引导学生把握度量的概念、方法、工具,在度量活动中发展量感。这为学生后续进一步学习二维空间和三维空间的度量打下基础,有助于学生深入感受度量的意义和价值[1]。

关 键 词：直观感知 奠基作用 长度单位 认识厘米 量感 三维空间 二维空间 教学实践与思考 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]