运算方法迁移的应然思考——例谈数的运算本质上一致性的学生认知  

作　　者：于正军[1] 

机构地区：[1]江苏省扬州市江都区实验小学

出　　处：《教学月刊（小学版）（数学）》2024年第3期50-53,共4页

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划立项课题“小学数学‘现实化’教学实践研究”(批准号为:D/2021/02/389)的研究成果。

摘　　要：感悟数的运算本质上的一致性,不只是让学生简单地实现计算方法的迁移和自主尝试,还要从学生的“数学现实”出发,设计符合学生学习的认知思维的应然过程,使学生经历竖式书写、理解算理、掌握算法的学习过程。教学时,教师要引导学生经历“零起点”的认知过程“、裸视图”的思维过程以及“应变化”的内化过程,促使学生在知识形成过程中主动参与、自主探究,进而真正感悟数的运算的本质内涵,建立算理的联系,形成算法的迁移,体会数的运算本质上的一致性,实现学生核心素养和关键能力的协同发展。

关 键 词：数学现实 运算方法 思维迁移 一致性 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]