指向语文深度学习的多维度评价  

作　　者：张曙光 张莉华 

机构地区：[1]山东女子学院教育学院 [2]山东省平邑县第四实验小学

出　　处：《中小学教材教学》2024年第3期63-68,共6页Teaching Materials and Education for Primary and Secondary Schools

基　　金：教育部人文社科项目“面向创新素养发展的新型教学文化构建研究”(23YJA880078);山东省教育科学规划2022年度创新素养专项重点课题“基于创新素养发展导向的教学文化转换研究”(2022CZD017)。

摘　　要：课程知识、认知过程、情感态度,作为学习评价的三个维度,构成深度学习的三个支撑点。在知识维度上,语文学习评价要超越事实性知识,通过对广义知识的考查和评价,引导学生建立知识间的联系,拓展和深化知识应用,优化认知策略。在过程维度上,评价要超越知晓性记忆和简单化理解,通过对学生认知过程和思维方式的考查和评价引导其高阶思维能力发展。在情感维度上,评价要超越一般的“接受”和“反应”层面,通过对情感态度的考查和评价促进学生对课程内容的深度体验,激发其持久学习热情,实现情感体验的“内化”和“性格化”。课程知识、认知过程、情感态度在学生学习过程中交互作用但不能相互替代,多维度评价促进学生在知识、能力、情感等方面的全面、和谐、自由发展。

关 键 词：学习评价 知识评价 认知评价 情感评价 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]