生物学高考试题情境的分析与教学建议  

作　　者：孟令娜 张全星 刘杨[1] 

机构地区：[1]陕西师范大学生命科学学院,陕西西安710119 [2]内蒙古呼和浩特市第一中学,010030 [3]北京市顺义牛栏山第一中学,101300

出　　处：《中学生物教学》2024年第9期73-75,共3页Teaching of Middle School Biology

基　　金：陕西省教育科学“十四五”规划2022年度课题“陕西省初中生生物学科系统思维的测评研究”(No.SGH22Q258);2022年度陕西教师发展研究计划项目课题“陕西基础教育‘三个课堂’评价模型的构建与应用”(No.SJS2022ZY003);全国教育科学规划2022年度课题“中学生科学推理能力的评价研究”(No.DHA220396)

摘　　要：基于对《中国高考评价体系》和《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的解读,在明确试题情境的内涵和分类的基础上,分析近5年全国高考生物学试题中典型的情境化试题,并结合情境的特点为教师开展教学活动提供建议。

关 键 词：生物学高考 试题情境 学科核心素养 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]