职业本科教育何以“为承认而争”:多学科视角的阐释  

Why Vocational Undergraduate Education is"Fighting for Recognition"

作　　者：李天航 吴宏超[3] Li Tianhang;Wu Hongchao

机构地区：[1]华南师范大学职业教育学院 [2]南宁职业技术学院职业教育发展研究院 [3]国家教材建设重点研究基地华南师范大学港澳台教材综合研究基地、港澳青少年教育研究中心,广州510631

出　　处：《高教探索》2024年第2期115-122,共8页Higher Education Exploration

基　　金：2022年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“新技术时代知识变革与职业教育课程转型研究”(项目编号22YJC880014);2021年广西职业教育教学改革重点课题“本科层次职业教育的产教融合策略研究”(项目编号GXGZJG2021A051)研究成果。

摘　　要：尽管职业本科教育的确立有了法理依据,但职业本科教育作为一种新生事物,学界对其认识还有待深入,并引发诸多争议。职业本科教育的定位之争就是其中有一定代表性的争议之一。通过已有研究的梳理,相对于应用型本科教育,职业本科教育应“依附式”存在还是“独立式”存在是定位之争的核心要点之一。为更好阐明形成此种争议背后的逻辑,分别借鉴生态学、新制度主义和社会实践理论对这一争议剖析。在生态学视角下,存在层次生态位过度“重叠”、类型生态位随意“游离”、职能生态位同质化“内卷”等现象,职业本科教育为“生态位”而争。在新制度主义视角下,存在规制层面“效能转化”不足、规范层面“群体记忆”缺失、文化-认知层面“符号认知”障碍等现象,职业本科教育为“合法性”而争。在社会实践理论视角下,场域存在差序格局、惯习存在路径依赖、资本存在无序竞争等现象,职业本科教育为“权力”而争。针对上述情况,首先,重塑生态位,引导差异化发展;其次,加强制度供给,健全分类管理机制;再次,重构场域,推动从“竞争”走向“竞合”。

关 键 词：职业本科 应用型本科 高等教育系统 高校分类 

分 类 号：G719.2[文化科学—职业技术教育学]