初中历史教学中“延续与变迁”思维的呈现及其培育策略——以《夏商周的更替》教学为例  

作　　者：骆春花 徐峥 

机构地区：[1]杭州师范大学东城中学 [2]浙江省杭州市丁荷中学

出　　处：《教学月刊（中学版）（教学参考）》2024年第4期67-72,共6页

摘　　要：“延续与变迁”思维能够帮助学生认识历史发展的基本规律和大趋势、了解历史发展过程中的各种联系。教师需要明确“延续与变迁”思维的内涵,再梳理出适合于学生学习的“延续与变迁”思维的部分内容,将其分成认识达成、认识程度、认识后再认识三个层级,以及指向时间与空间、量变与质变、主要与次要这三对联系的六种能力。具体教学中,教师可通过年代尺直观呈现历史事件,通过历史图表比较研习历史事件,通过历史联系的结构呈现来统整历史概念,通过历史评判的系统运行把握“尺度”,帮助学生理解并运用“延续与变迁”思维观照历史,发展历史核心素养。

关 键 词：思维培养 延续与变迁 历史联系 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]