在“问学导练”中实现数学课堂的高效  

作　　者：刘志坚 

机构地区：[1]内乡县夏馆中心小学

出　　处：《河南教育（基教版）（上）》2024年第5期83-83,共1页

基　　金：南阳市基础教育教学研究课题“‘问学导练’课堂教学模式策略研究”的研究成果,课题编号:2023455。

摘　　要：让学生自主学习,真正成为学习的主人,是新课改的导向。关注全体、注重双基、培优补差、落实过程、减轻负担、提升能力,应成为教师的不懈追求。结合“先学后教,当堂训练”的理念,笔者探索实践了“问学导练”课堂教学模式。一、问题导入。此环节涵盖“质疑”和“导入”两部分。质疑包括问题的提出和解决。如:1.在一节课开始时,学生提出和本节课相关的、有价值的问题。2.在学生质疑的基础上,梳理出以问题为主的自学提示。3.教师在课堂上提出问题和探究。4.在评议纠错环节中发现学生的典型问题。5.在总结环节梳理学生还有哪些疑问。导入包括两个方面,一是教师用简洁的语言快速导入新课,二是对课堂的驾驭和对学生学习积极性的调动。

关 键 词：问题导入 导练 培优补差 探索实践 提升能力 减轻负担 新课改 导入新课 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]