我国教师情感劳动研究的逻辑理路与发展向度  

The Logic and Development Direction of Research on Emotional Labor of Chinese Teachers

作　　者：于洋 张静楠 YU Yang;ZHANG Jingnan(Normal School,Hubei University,Wuhan 430062,China)

机构地区：[1]湖北大学师范学院,湖北武汉430062

出　　处：《教师教育学报》2024年第3期19-26,共8页Journal of Teacher Education

基　　金：湖北省人文社科重点研究基地湖北中小学素质教育研究中心开放基金资助项目“湖北中小学家校社协同育人的区域经验研究”(2023HBSZA09),项目负责人:于洋;湖北大学研究生教育教学改革项目“‘课程思政’与教育硕士专业必修课深度融合的创新实践研究”(1110017300),项目负责人:于洋。

摘　　要：教师情感劳动是教师情感的实践呈现,是衡量教师职业健康的关键因素。自20世纪80年代至今,我国教师情感劳动研究经历了孕育萌芽、探索发展、拓展创新3个阶段,最终实现了由单向借鉴到本土创新的转变。当前,教师情感劳动研究在理论建设、实践引领方面逐渐完善,建立了较为系统的教师情感劳动测量机制,已成为教育学中稳定且独立的重点研究领域。我国教师情感劳动研究的逻辑理路体现为:在研究取向上,从关注教师“抽象角色”向“具象角色”转变;在价值主线上,揭示自然情感与道德情感的张力;在研究范式上,注重科学主义与人文主义相结合。展望未来,我国的教师情感劳动研究要注重凸显研究的本土价值,突出研究的学科优势,重视探究教师情感劳动的理论与实践问题,注重落实立德树人根本任务,构建具有中国特色的教师情感劳动研究话语体系,助力新时代教师情感劳动研究更好地服务教学实践与教育管理,提升教师职业幸福感,深入推进新时代高素质专业化创新型教师队伍建设。and concrete progression of roles in research approaches,the value conflict between natural emotions and moral emotions in value pursuits,and the integration of scientism and humanism in the methodology.Looking ahead,China should focus its research on teachers emotional labor on its local value,highlight its disciplinary advantage,and study those with Chinese characteristics within the Chinese discourse system.

关 键 词：教师情感劳动 职业健康 自然情感 道德情感 职业幸福感 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]