聚焦重点巧设计 云端课堂有活力  

作　　者：陈田田 

机构地区：[1]上海市青浦区华新小学

出　　处：《上海教育》2022年第22期80-80,共1页Shanghai Education

摘　　要：疫情防控期间,学校语文学科采用的是先观看20分钟“空中课堂”,再直播互动20分钟的教学模式。实践初期,老师们普遍感到互动时间实在短暂,教得匆忙而茫然,难以评估学生究竟掌握到什么程度。在教学内容上,不愿取舍或不知如何取舍,在教学形式上,囿于“空中课堂”的教法,不敢突破或不知怎样突破。反观课堂效果,学习能力强的学生,对学习内容已基本掌握,课堂收获不大;学习能力弱的学生,还未能消化观看的内容,发言积极性不高。究竟该怎样基于学生观看“空中课堂”后的学习起点,设计互动内容?在设计教案时,怎样与“空中课堂”保持一定的“贯通”,同时又有所“变化”,既能激发不同层次学生的学习兴趣,又能进一步巩固、拓展、迁移语文能力呢?

关 键 词：空中课堂 学习起点 疫情防控 语文能力 设计教案 课堂效果 直播互动 教学模式 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]