构建中国特色教育学的“三大体系”—— 基于改革开放后教育学发展的分析  

Constructing the"Three Systems"of Pedagogy with Chinese Characteristics:An Analysis Based on the Development of Pedagogy after Reform and Opening up

作　　者：冯建军[1] Feng Jianjun

机构地区：[1]南京师范大学道德教育研究所

出　　处：《复印报刊资料（教育学）》2022年第1期17-28,共12页

基　　金：江苏省社会科学基金重点项目(20JYA001)。

摘　　要：中国的教育学是舶来品,但教育学的国别性和政治性,使构建中国特色教育学成为必然。新中国成立以来的教育发展,尤其改革开放以来积累的丰富的、卓有成效的教育经验,使建构中国特色教育学的时机已经成熟。中国特色教育学以马克思主义为指导,基于中国教育文化,开展中国教育现代化实践的问题研究,产生具有主体性、原创性的学术成果,形成中国特色的教育学学科体系、学术体系和话语体系。“三大体系”共同构成了中国特色教育学的有机整体,其中,学科体系是基础,学术体系是核心,话语体系是关键。在学科建制中,教育学一级学科、二级学科繁荣发展,形成了教育学子学科、分支学科、交叉学科共生共荣的学科体系。在学术体系中,我们对教育基本理论问题、教育改革中的重大实践问题深入开展研究,丰富了教育学的学术体系并转化为教材体系。在话语建构中,我们以马克思主义为指导,融通“中西马”的关系,着力构建体现中国立场、中国智慧、中国价值的教育学话语体系。

关 键 词：教育学 中国特色 学科体系 学术体系 话语体系 

分 类 号：G521[文化科学—教育学]