新手型教师和经验型教师PCK整合机制的比较研究  

作　　者：苏越炯 章国锋 王祖浩 张文华[4] 

机构地区：[1]太原第六十一中,山西太原030000 [2]杭州市闻涛中学,浙江杭州310051 [3]华东师范大学教育学部,上海200241 [4]华中师范大学化学学院,湖北武汉430079

出　　处：《复印报刊资料（中学化学教与学）》2022年第8期50-53,共4页

基　　金：华中师范大学中央高校基本科研业务费教师教育专项资金科研项目(CC-NUTE2020-05和CCNUTE2021-08);太原市教育科学研究“十四五”规划课题(CR-21433)的阶段性研究成果。

摘　　要：PCK是教师学科知识和教学知识相互作用有机整合得到的实践知识,是可以衡量教师专业发展水平的知识。本研究选择新手型教师L和经验型教师H作为个案研究对象,以2007版人教版《化学1》第3章“铁及其化合物”中的两节课为载体进行课堂观察,运用基于Park的五角大楼模型改编得出的测评量表分析新手型教师和经验型教师PCK整合机制的差异。研究发现:新手型教师教学中有关学生理解的知识(KSU)整合频次少;新手型教师实验教学中的PCK整合能力弱;两位教师科学教学策略知识(KISR)整合机制不同;经验型教师科学学习评价的知识(KAs)与其他PCK组分的整合度低。

关 键 词：PCK 整合机制 新手型教师 经验型教师 

分 类 号：G633.8[文化科学—教育学]