新手教师专业认同发展的芬兰模式  

作　　者：叶菊艳[1,2] 季可人 

机构地区：[1]教育部普通高校人文社会科学重点研究基地,北京海淀100875 [2]北京师范大学教师教育研究中心,北京海淀100875

出　　处：《人民教育》2024年第8期75-78,共4页People's Education

基　　金：2020年度教育部人文社会科学青年项目“教育援建背景下跨省域教育集团化办学:援建路径、成效及保障机制研究”(项目编号:20YJC880115);北京师范大学教育学部“教师研究与发展国际项目”(项目编号:ICER202002)阶段性研究成果。

摘　　要：入职初期是教师身份认同形成的关键时期,良好的入职培训能够帮助新手教师构建积极的身份认同。芬兰一直以拥有高质量的教育闻名世界,其入职培训中的同伴小组指导模式以提供情感支持和提升教师幸福感为目标,能有效帮助新手教师度过入职初期的身份认同危机。同伴小组指导模式以社会建构主义为理论基础,通过构建学习共同体,使新手教师充分发挥自主性,在平等的指导关系中获得专业帮助,在叙述分享中感受同伴支持,实现持续全面的专业发展。

关 键 词：教师专业认同 新手教师 芬兰教师教育 同伴小组指导 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]