小学数学“运算教学”全程性评价的实施路径——以《三位数乘两位数》教学为例  

作　　者：何丽 夏永立 

机构地区：[1]海南省教育研究培训院 [2]浙江省杭州市临平区吴昌硕实验学校

出　　处：《小学教学设计》2024年第14期11-14,共4页

基　　金：海南省2022年度教育科学规划专项课题《小学数学“学教评用一体化”计算教学模式实验研究》(课题编号:QJH202210011)研究成果。

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)提出了发挥评价的育人导向作用,以方式丰富、维度多元、主体多样的评价为后续教学提供参考,促进学生核心素养的发展的要求。然而,在实际教学中重教学轻评价、重结果轻过程、重分数轻素养的问题依然存在。为此,笔者聚焦“数的运算”教学,尝试全程性评价,即课前诊断性评价、课中即时性评价和课后发展性评价,探索以评价为支点、以评导教、借评导学的实施路径,促进教与学方式的改变,实现“学教评”一体化。

关 键 词：诊断性评价 实施路径 小学数学 全程性评价 即时性评价 学生核心素养 后续教学 发展性评价 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]