课程领导视角下跨学科主题学习的实践困境与对策建议  

作　　者：宫臣 宋萑[2,3] 

机构地区：[1]黑龙江省佳木斯市教育局中学教育科 [2]教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心 [3]国家基础教育教材综合研究基地北京师范大学基础教育教材综合研究基地

出　　处：《基础教育课程》2024年第6期9-13,21,共6页

基　　金：2022年度教育部课程教材研究所“中小学课程建设与发展研究”课题(项目编号:JCSZDXM2022001);国家教材建设重点研究基地2023年度教育部规划项目一般项目“世界主要国家中小学科学类教材内容编排和呈现方式研究”的研究成果之一。

摘　　要：当前跨学科主题学习在实践中存在着课程参与依赖行政、学科/跨学科立场缺失、课程整合浅表虚无、课程评价脱节无效等问题。“课程领导”的引入有利于发挥教师作为课程改革实践者、课程创生者的专业职能,推动跨学科主题学习从课程文本向课程实践的转化以及跨学科主题学习的群体性实践。本研究基于课程领导视角,提出通过发挥教师课程领导力提升跨学科主题学习质量的策略,即在课程理解上要深化课程整合思想,在课程设计上要强化学科整合程度,在课程实施上要发挥教师专业引领,在课程评价上要促进高阶思维表征。

关 键 词：跨学科主题学习 教师课程领导 实践困境 

分 类 号：G423[文化科学—课程与教学论]