深度学习理念下的高中地理全情境教学策略探究——以“农业区位因素及其变化”为例  

作　　者：韩子璇 饶继河 林雄斌[1] 

机构地区：[1]宁波大学地理与空间信息技术系,浙江宁波315211 [2]宁波大学教师教育学院,浙江宁波315211

出　　处：《地理教育》2024年第6期54-58,共5页Education Of Geography

基　　金：中国高等教育学会“2022年度高等教育科学研究规划课题”(22NL0405)。

摘　　要：深度学习强调高阶思维与认知建构,与学生的地理核心素养培养具有内在一致性。深度学习强调将主动建构的知识体系与技能方法迁移运用到真实情境。因此,全情境覆盖的课堂教学是学生开展深度学习的关键环节。为加强地理核心素养的培养,地理教师需要创设全情境地理课堂,融合知识体系,架设知识联系,促进学生的深度学习成效。本文以“农业区位因素及其变化”一节为例,基于杭州市塘栖镇枇杷产业共富“金果子”的典型案例,进行深度学习理念下的全情境教学研究并提出系列教学策略,以期优化地理深度学习教学设计,为地理学科教学提供有益的借鉴。

关 键 词：深度学习 全情境 地理教学 农业区位 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]