有意义学习理论下的物理逻辑主线教学——以人教版高中物理必修三“电荷”三种起电方式为例  

Physics logic mainlines teaching under meaningful learning theory

作　　者：洪志浩 余鹏[1] 梁金宝 杨英 HONG Zhi-hao;YU Peng;LIANG Jin-bao;YANG Ying

机构地区：[1]重庆师范大学物理与电子工程学院,重庆400047 [2]重庆市朝阳中学,重庆400700

出　　处：《物理教学探讨》2024年第5期36-41,共6页Journal of Physics Teaching

基　　金：2021重庆市教育科学“十四五”规划重点项目“基于‘STEAM+’理念的青少年人工智能教育教学案例研究”(2021-GX-013);2022重庆市高等教育教学改革研究项目“构建‘STEAM+’特色的人工智能课程体系研究”(223145);2022重庆市研究生教育教学改革研究项目“面向新时代创新能力提升的物理学研究生教学改革实践”(yjg223075);2023重庆市研究生教育“课程思政”示范项目“物理课程与教学论”(YKCSZ23102)。

摘　　要：物理教学过程中的逻辑思维培养一直是教学工作者关心的问题。以人教版高中物理必修三“电荷”的三种起电方式为逻辑主线进行教学设计,采用先行组织者策略,通过三个层次分明的实验方案设计,让学生对“电荷”的三种起电方式建立新旧知识之间的认知结构联系,从而使学生在学习“电荷”概念的过程中实现由浅入深的逻辑进阶。同时,通过有意义学习理论的教学指导,促进物理学科核心素养中科学思维和科学探究能力的发展。

关 键 词：有意义学习理论 先行组织者策略 高中物理 核心素养 逻辑 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]