中小学教师实施过程性评价的困境及其突破  

Dilemma and Breakthrough of Primary and Secondary School Teachers’ Implementation of Process Evaluation

作　　者：李淑芳 周先进[2] LI Shu-fang;ZHOU Xian-jin

机构地区：[1]赣南师范大学教育科学学院,江西赣州341000 [2]赣南师范大学基础教育研究中心,江西赣州341000

出　　处：《教学与管理》2024年第18期99-102,共4页Teaching and Administration

基　　金：2020年江西省高校人文社会科学研究项目“‘学会学习’核心素养的培育:中小学家校合作育人反思与重建”(JY20111)的研究成果。

摘　　要：随着新课改的逐步深入以及新时代评价方案的出台,中小学阶段的过程性评价受到了越来越多专家与一线教师的关注。而中小学教师在过程性评价的实施过程中面临诸多困境,如评价制度改革缓慢、教师评价素养尚有不足、家长与社区的评价主体缺位、评价活动难设计、评价方法与工具使用效果难持续以及评价结果受质疑等。为帮助教师突破在实施过程性评价中遇到的困境,确保评价工作的顺利推进,可以尝试从以下几个方面着手:推动评价制度改革,完善顶层设计;构建教师培训体系,提升评价素养;创新家校合作模式,凝聚评价合力;引入教师助手,共创评价活动;应用新型评价方法与工具,畅通评价过程;建立信息管理系统,提升评价质量。

关 键 词：过程性评价 中小学教师 教学评价 评价制度改革 评价育人 

分 类 号：G635.1[文化科学—教育学]