教育硕士 “三位一体” 实践体系构建策略探析  

作　　者：杨云萍[1] 林楠 

机构地区：[1]湖南师范大学文学院,湖南长沙410081

出　　处：《大学（研究与管理）》2024年第6期6-9,共4页University

基　　金：2022年湖南省学位与研究生教学改革研究重点项目(湘教通[2022]357号);“新时代全日制教育硕士教学能力培养的理论与实践”(项目编号:2022JGZD024)研究成果。

摘　　要：传统全日制教育硕士实习制度只重视单一的实习环节,对学生的教学能力培养不足。新时代“三位一体”的教育实践体系包括见习、实习、研习三个环节,是对传统实习制度的超越和发展,其基本特征是全程性、完整性、层次性。为践行“三位一体”的教育实践模式,应从三方面构建策略,一是建立长效机制,构建教育实践体系;二是整体规划,明晰教育实践的阶段任务;三是创新评价形式,科学考评教育实践质量。通过构建“三位一体”教育实践体系,为全日制教育硕士教学能力的提升提供保障与支持。

关 键 词：全日制教育硕士 “三位一体”教育实践体系 教学实践能力 

分 类 号：G643[文化科学—高等教育学]