课语整合式教学环境中大学英语教师教学能力发展的研究与思考  

作　　者：米保富[1] 涂志琴[1] 

机构地区：[1]南昌大学外国语学院,江西南昌330031

出　　处：《河南教育（高教版）（中）》2024年第5期82-83,共2页Henan Education

基　　金：江西省社会科学“十三五”(2019年)规划青年项目“课语整合式教学环境中大学英语教师教学能力结构及影响因素研究”(编号:19YY22);2021年度江西省高校人文社科研究青年项目“课语整合式教学环境中大学英语教师身份认同研究”(编号:YY21201)。

摘　　要：课语整合式教学(CLIL)强调语言学习与学科内容知识学习的有机融合,为大学英语教学改革提供了一个新方向。但相比常规大学英语教学,课语整合式教学对教师的教学能力要求更高。探讨课语整合式教学环境中大学英语教师教学能力的构成与影响因素,并据此提出其教学能力发展的系统性、激励性、自主性等几项原则,为课语整合式教学环境中大学英语教师教学能力的发展提供一定启示。

关 键 词：课语整合式教学 教学能力 影响因素 教师发展 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]