数学单元整体教学路径构建策略——以“不等式与其解集”教学为例  

作　　者：申烨晖 王景 

机构地区：[1]湖南省长沙市长郡外国语实验中学,410000

出　　处：《数学通报》2024年第5期13-17,共5页Journal of Mathematics（China）

基　　金：长沙市“十四五”教育科学规划课题《初中数学基于结构化体系的阅读教学研究》(课题编号:CJK2022081)的阶段性研究成果。

摘　　要：1规划数学单元整体教学主题为了在课堂教学中有效落实数学学科核心素养,必须提高教学的品味,其中一个关键举措就是要加强一般观念的指导[1].这个“一般观念”就是本单元学习和研究的“主题”,其他问题都是由它分解、转化而来[2].例如不等式作为单元核心概念,不需要进行认知重构,只需要通过简单、方便的认知扩张策略,就可以进行数学认知结构的发展,因此具有基础性和生长性.

关 键 词：单元整体教学 数学认知结构 数学学科核心素养 认知重构 不等式 有效落实 路径构建 关键举措 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]