在真实情境的创设和实施中促进学生的深度理解——以“乘法分配律”一课的情境改进为例  

作　　者：武维民 冯佳圆 

机构地区：[1]北京市房山教师进修学校 [2]北京市房山区琉璃河中心校

出　　处：《小学教学研究》2024年第16期4-6,10,共4页

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出了数学教学中真实情境的价值,真实情境的创设有利于教师和学生共同解决数学知识的抽象性与学生思维的具体性之间的矛盾。在教学中,有些情境的设计仅停留在“浅层次”,或是在热闹的情境活动中“走过场”。文章以“乘法分配律”一课的情境改进为例,深入分析创设不同情境于学生理解数学本质的作用与价值,从而体会情境的体验性、结构性与延展性,进而有效打通学科与学科之间、学科与生活之间的桥梁,提升学生的思维能力和综合解决问题能力,促进核心素养落地。

关 键 词：真实情境 课堂实施 深度理解 核心素养 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]