“做数学”,数学理解向深处漫溯——小学数学课堂教学“做数学”的实践与思考  

作　　者：王宜琴 

机构地区：[1]江苏省江阴市英桥中心小学

出　　处：《小学教学研究》2024年第16期11-13,19,共4页

摘　　要：教师要为学生创造参与“做数学”的机会,构建“做数学”的平台,让学生在“做数学”的过程中探索新知,亲历知识的形成与发展过程,从而获得深刻的数学理解,逐步提升数学素养。教师要创设真实情境,赋予“做数学”温度,引领思维方向;注重整体设计,拓宽“做数学”宽度,积累数学活动经验;适时组织展示,提升“做数学”高度,呈现思维轨迹;开展多元评价,拓展“做数学”广度,发挥“做数学”学科育人的价值。

关 键 词：“做数学” 思维 数学素养 学科育人 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]