指向深度学习的互文性阅读教学——统编教材九年级下册古诗教学例析  

作　　者：陈筠 刘菊春 

机构地区：[1]厦门市海沧区北附学校,福建厦门361000 [2]三明学院,福建三明365000

出　　处：《中学语文教学参考》2024年第18期16-18,共3页Teaching Reference of Middle School Language

基　　金：福建省2021年本科高校教育教学改革研究项目“基于产出导向理念的汉语言文学专业案例教学模式研究”(课题编号:FBJG20210324)研究成果。

摘　　要：互文性阅读并不必然导向深度学习。互文本潜在的意义拓展、思维逻辑以及多维度的联系,在没有学生个体的主动建构之前,都属于静态知识。教师可以通过以下三个策略尝试实现互文性阅读的深度教学:合理建构互文本,为学生深入理解提供多样化支架;设计有梯度、多维度的问题链,推动学生学习的逐层深化;创设情境任务,帮助学生实现知识迁移及个人精神的成长,完成意义的建构。

关 键 词：互文本 互文性阅读 古诗阅读教学 深度学习 

分 类 号：G633.33[文化科学—教育学]