农林类高校留学归国教师工作满意度调查及思考  

作　　者：陈平 

机构地区：[1]南京林业大学生物与环境学院,南京210037

出　　处：《中国林业教育》2024年第3期8-12,共5页Forestry Education in China

基　　金：2021年度江苏省高校哲学社会科学研究专题项目——高校学生“朋友圈”模式行为及其规范研究,项目编号2021SJB0049;2021年江苏省高等教育教改研究立项课题(一般项目)“多学科交叉融合的农林高校生物科学拔尖学生培养模式研究”,项目编号2021JSJG249;2021年度江苏省教育系统党的建设研究会立项课题(一般课题)——“三全育人”视域下高校学生成长“朋友圈”构建探究,项目编号2021JSJYDJ02027;2021年江苏省高校毕业生就业创业研究课题(自筹课题)——创业教育由“广谱”转向“精准”的动因与内生逻辑研究,项目编号JCKT-C-20210618。

摘　　要：在对国内外有关留学归国人员工作满意度的研究进行分析总结的基础上,对留学归国人员(教师)的内涵和外延进行了界定,并结合我国农林类高校的实际情况编制了《农林高校海归教师就业满意度及影响因素调查问卷》。通过面向农林类高校114名海归教师开展问卷调查以及对其中部分人员进行深度访谈发现,从总体上看,留学归国教师的工作满意度较高,并呈现农林类高校自身的特点,具体表现为以下3个方面。一是在归国动机方面呈现多元化特点。按照调查对象选择比例由高到低排序,归国动机依次为事业发展前景、家庭原因、报效祖国、其他(政策规定、国家资助等)、科研氛围、经济原因,其中位居前3位的选择比例分别为44.74%、27.19%和17.54%。二是在环境适应性方面,大多数留学归国教师能较好适应国内的工作和生活环境,所占比例高达77.19%,表示“不能适应”的比例仅为2.63%;同时,影响留学归国教师适应性的环境因素依次为高校管理机制(39.47%)、科研氛围(33.33%)、制度差异(16.67%)、研究机制和经费(6.14%)、文化差异(2.63%)、生活差异(1.75%)。三是在个体职业发展方面,有近半数的调查对象对工作单位“满意”、对个人职业愿景“有信心”;同时,职业发展压力的来源按选择比例由高到低的排序依次为学术发展、项目申报、绩效考核、科研经费、家庭关系、同事关系等。针对调研结果反映出的问题,提出从以下2个方面加强制度建设,以提升农林高校留学归国教师工作满意度。一是通过构建旨在强化政治引领、创业教育和生活服务的社会支持制度体系,出台全国性、地方性或行业性优惠政策以完善社会服务制度体系,加大专项经费资助力度,营造和谐的社会环境等,完善社会支持维度上的“大”制度。二是通过实施“1+1”留学归国青年教师成长导师制、采取多种�

关 键 词：高校 农林类 海归教师 工作满意度 归国动机 环境适应性 制度建设 

分 类 号：G645.1[文化科学—高等教育学] S-4[文化科学—教育学]