“场域—惯习—资本”理论视野中教师课程自主权的困境与出路  

"Field-Habits-Capital"Dilemma and Way Out of Teachers'Curriculum Autonomy from a Theoretical Perspective

作　　者：潘婉茹 PAN Wan-ru

机构地区：[1]江苏理工学院教育学院,江苏常州213001

出　　处：《教学与管理》2024年第21期22-26,共5页Teaching and Administration

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“核心素养视角下课堂评价的转型与重构”(D/2020/01/20);江苏理工学院中吴青年创新人才支持计划“小学数学教科书问题情境研究:内容分析与实施评价”(20220014);常州市第十九届社会科学研究课题“‘场域—惯习—资本’理论视角下教师课程自主权的困境与实现”(CZSKL-2023C689)的研究成果。

摘　　要：教师的课程自主权主要体现在课程政策制定的参与和监督、课程文件的理解与执行、课程内容的实施与评价等方面。“场域—惯习—资本”理论视野中教师课程自主权存在三重困境:教师在课程政策制定场域中的位置处于“被代表”的参与状态;教师的课程话语权形成“被领导”的惯习;教师的课程实施与评价能力匮乏。教师充分发挥课程自主权的主要路径有三:构建民主—自由—开放的课程改革场域;学校课程场域与教师课程领导惯习良性互动;淬炼文化资本,提升教师的课程实施与评价能力。

关 键 词：教师 课程自主权 布迪厄理论 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]