课程自主权

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“场域—惯习—资本”理论视野中教师课程自主权的困境与出路被引量：1
《教学与管理》2024年第21期22-26,共5页潘婉茹 
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“核心素养视角下课堂评价的转型与重构”(D/2020/01/20);江苏理工学院中吴青年创新人才支持计划“小学数学教科书问题情境研究:内容分析与实施评价”(20220014);常州市第十九届社会科学研究课题“‘场域—惯习—资本’理论视角下教师课程自主权的困境与实现”(CZSKL-2023C689)的研究成果。
教师的课程自主权主要体现在课程政策制定的参与和监督、课程文件的理解与执行、课程内容的实施与评价等方面。“场域—惯习—资本”理论视野中教师课程自主权存在三重困境:教师在课程政策制定场域中的位置处于“被代表”的参与状态;教...
关键词：教师 课程自主权 布迪厄理论 
让校本课程产生校本的力量
《教育视界》2020年第31期21-21,共1页孟晓东 
校本课程是相对于国家课程、地方课程而言的一种课程,“为了学校、基于学校、在学校中”是新课程伊始就规约的校本课程开发的基本原则。关于校本课程,其本质内容主要表现在三个方面:一是在课程开发的权力方面,学校拥有课程自主权;二是...
关键词：校本课程 学校课程体系 课程价值 新课程 课程开发 本质内容 学校与教师 课程自主权 
以课程建设助推教师专业化发展
《基础教育参考》2019年第18期13-14,共2页殷琴 
新一轮课程改革赋予了教师更大的课程自主权,教师应是学校课程的开发者与实施者。但是很多教师对课程开发的认识还比较模糊,教师个人的成长也是相对孤立的。为此,江苏省镇江市石桥中心小学结合本校课程建设实际,针对如何改变教师对课程...
关键词：教师专业化发展 课程建设 学校课程 课程自主权 课程改革 课程开发 人的成长 中心小学 
场域理论下教师课程自主权的遮蔽与超越——以英国为例
《现代中小学教育》2019年第11期86-90,共5页杜佳慧 
杭州师范大学科研类课题（2018YCYB16）;杭州师范大学教育学院科研创新项目（20181206）
教师与课程是教育过程中两个关键要素,二者对提高教育质量具有重要作用。教师在课程中掌握课程权力的程度高低决定着课程开展状况的好坏。本文从布迪厄场域与惯习理论出发,以英国《1988年教育改革法》为节点,分析该节点前后教师在课程...
关键词：课程实施场域 教师实践惯习 课程自主权 英国 
核心素养教育背景下促进幼儿园项目课程发展的策略被引量：2
《河南教育（幼教）》2019年第3期38-41,共4页蒋文飞 
2018年杭州市教育科学规划课题“山地课程——基于儿童生活经验成长的湖畔范式设计与探索”阶段性研究成果(编号:18ZK0603)
核心素养教育是当前我国教育研究和教育改革的热点话题,它是素质教育在新时代的具体体现。在实践中,项目课程的实施面临三大困境:教师课程自主权的困境、教师专业素养的困境、可用社会资源的困境。为了促进项目课程的发展,幼儿园应当在...
关键词：核心素养 项目课程 课程自主权 课程孵化 
幼儿园特色课程的建构
《天津教育》2019年第4期127-128,共2页柴玲玲 
2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“甘肃省幼儿园特色课程的建设与实践研究”(课题编号:GS[2016]GHB1283)的研究成果
由于幼儿的多样化发展需求及幼儿园的个性化发展,特色课程建设成为幼儿园课程改革的重要内容,幼儿园特色课程实践的可持续发展要以科学的幼儿园特色课程理论为前提基础。我国实施三级课程管理体制后,学校在开展国家课程和地方课程的同时...
关键词：幼儿园教育 特色课程 三级课程管理体制 个性化发展 多样化发展 可持续发展 课程自主权 课程改革 
用适合学生的方式重构学科课程知识模块被引量：4
《人民教育》2018年第15期45-48,共4页吴君磊 袁爱敏 
重构并非简单拼凑，要注重模块内容的连续性、顺序性和合理性，构建更符合教学实际、有利于学生能力培养的知识体系，让学生不断活化知识和深化认识。2012年浙江省深化普通高中课程改革的深意在于“给予学校和教师更大的课程自主权，为...
关键词：学生能力培养 知识模块 学科课程 重构 课程自主权 教学实际 知识体系 课程改革 
为乡村儿童耕耘成长的“阡陌”被引量：1
《中小学管理》2018年第2期38-40,共3页殷琴 
新一轮课程改革赋予了学校与教师更大的课程自主权。也为学校提供了更大的特色发展空间。对于乡村学校来说。如何让现代核心素养在乡村学校落地生根，促进农村孩子全面而有个性地发展．这是一个值得思考与探索的问题。作为江苏省小学特...
关键词：乡村学校 课程自主权 成长 儿童 中心小学 校本课程体系 课程改革 特色发展 
教师创新的想象与勇气——一位教师对课程自主权的思考
《湖北教育（政务宣传）》2018年第1期54-56,共3页徐莉 
我曾经用八年的实验,探索＂级任制教学＋科任制教学＋弹性课段教学＋协同教学＋连续性进步教育＂多元复合模式,实现一个班级乃至一所学校的个性化课程定制。如今,我向大家介绍一个新专业、新身份——课程设计师。新身份的背后,是我在探...
关键词：课程设计 级任制 多元复合 科任 八年 班级 弹性 教育实践 英文科 高频词 
立足园本实际,依法开展园本课程建构——对幼儿园园本课程的概念解读
《中华少年》2017年第21期232-233,共2页赵贵祥 
园本课程存在的根本意义在于满足儿童的个体差异,园本课程的价值追求也应遵循这一根本意义。园本课程既不等同于幼儿园课程,也不等同于校本课程,幼儿园有园本课程开发的自主权,但要依法行使;园本课程必须立足于本园实际,从本园实际的环...
关键词：课程自主权 立足园本 个体差异 
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