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出　　处：《中国科技教育》2024年第6期5-5,共1页China Science & Technology Education

摘　　要：北京师范大学和山东大学的一项联合研究基于在线模拟科学探究环境,以71名5年级学生为研究对象,结果发现,指导性反馈和反思性反馈均有助于学生的科学概念理解和认识论信念,但作用维度不同。认识论信念方面,指导性反馈在论证维度作用更大,反思性反馈在来源维度作用更大;接受反思性反馈的学生平均探究时间显著增加,可能是由于指示性反馈给学生提供了更加直接和明确的答案,反思性反馈则需学生花费更长时间回顾支架信息,从而经历更加完整的科学知识建构过程。

关 键 词：科学探究 指示性 在线模拟 概念理解 认识论信念 知识建构过程 探究时间 反馈 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]