知识建构过程

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关注知识建构过程积累数学活动经验——以“平面向量”概念教学为例
《数学教学通讯》2024年第24期37-39,共3页王晓炜 
学生获得数学活动经验一般经历五个阶段:初始经验阶段、再生经验阶段、再认经验阶段、经验概括阶段、经验图式阶段.文章以数学活动经验的获取流程为起点,借助“平面向量”概念教学,分别从情境导入、规范描述、深入探索、实际应用与回顾...
关键词：过程 活动经验 平面向量 
小学数学文化项目式学习的教学策略被引量：2
《天津教育》2024年第20期25-27,共3页唐凤超 
淄博市教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“小学数学文化项目式学习的实践研究”(课题编号:2022ZJY058)阶段性研究成果。
在核心素养持续推动教学方式改革的背景下,项目式学习作为一种以解决真实情境中复杂问题为核心的系统性学习模式,逐渐被广泛应用于小学数学教学实践。如何利用项目化学习完整地呈现知识建构过程的优势,帮助学生有效掌握内涵复杂的数学...
关键词：项目式学习 核心素养 小学数学 真实情境 教学方式改革 项目化学习 教学策略 知识建构过程 
杂志概览
《中国科技教育》2024年第6期5-5,共1页
北京师范大学和山东大学的一项联合研究基于在线模拟科学探究环境,以71名5年级学生为研究对象,结果发现,指导性反馈和反思性反馈均有助于学生的科学概念理解和认识论信念,但作用维度不同。认识论信念方面,指导性反馈在论证维度作用更大...
关键词：科学探究 指示性 在线模拟 概念理解 认识论信念 知识建构过程 探究时间 反馈 
浅析知识建构过程中的变量变换被引量：1
《遵义师范学院学报》2022年第6期143-146,共4页胡屹 陈治友 罗东升 
贵州省科技基金项目(黔科合J字[2014]2005);贵州省科技合作计划项目(黔科合LH字[2015]7298);贵阳市财政支持贵阳学院学科建设与研究生教育项目(SX-2020);遵义师范学院2021年度教改培育项目(JGPY2021024)。
作者对《常微分方程》教材中的一些案例进行了研究,用合理的数学方法探索并揭示了案例中变量变换的来源,让读者感受知识建构的过程,从而激发读者对数学专业知识学习的热情。
关键词：常微分方程 建构主义 变量变换 
发挥教材优势 构建高效课堂
《小学阅读指南（低年级版）》2022年第6期18-20,共3页江著爽 
部编版语文教材不仅蕴含了丰富的情感教育,也包含了先进的教学理念以及对中华传统文化的有力渗透。结合小学语文的学科特点,笔者以为高效的语文教学应表现在两个方面:一是语文学科知识方面。高效的教学一定是以知识建构过程的高效来支撑...
关键词：小学语文 构建高效课堂 语文教材 语文教学 学科特点 教材优势 语文学科 知识建构过程 
大学生在线知识建构行为及序列模式分析被引量：4
《中国远程教育》2022年第1期85-91,共7页冷静 路晓旭 宋金阳 
2017年度中央高校基本科研业务费项目华东师范大学人文社会科学青年预研究项目“互联网+环境下的学习焦虑如何克服?——基于大学生语言学习策略分析”(项目编号:2017ECNU-YYJ047)的研究成果。
为解决新时代下各种复杂问题,当代大学生应该具备知识建构能力,特别是学生能够通过在线协作平台不断进行提问、解释,从而共同解决问题并进行知识创造。由于学习过程数据可从在线学习平台获得,使得分析大学生知识建构的动态发展及序列模...
关键词：协作学习环境 在线话语 交互行为模式 知识建构过程 内容分析 协作阶段 滞后序列分析 路径图 
经历知识建构过程 落实物理核心素养——2020年清远市高中物理蹲点教研活动感悟被引量：5
《中学物理》2021年第7期23-25,共3页彭宪流 
广东省教育科学“十三五”规划重点课题“基于物理核心素养导向的高中物理教学关键问题的实践研究”(项目编号:2017ZQJK038)。
以2020年清远市高中物理蹲点教研活动为案例,指出教师的课堂教学主要呈现"情境化引入""体验性实验""问题式驱动""真实问题解决"等优点,以及"浅表化""习题化"等课堂教学存在的不足,最后得出四条感悟:经历建构过程,学习必备知识;经历解题...
关键词：蹲点教研 课堂教学 核心素养 教师发展 知识建构 
亲历知识建构过程 破解科学迷思概念——以《观察一种动物》的教学为例
《教学月刊（小学版）（综合）》2021年第1期48-50,共3页袁央清 
一年级学生在科学学习中,往往以原有知识和生活经验为基础建构知识,形成不科学的迷思概念。对此,教师要通过情境教学、任务挑战、学生互评等方式,及时破解学生已形成的迷思概念,从而帮助学生建构科学概念,养成主动学习的习惯。
关键词：小学科学 迷思概念 知识建构 科学概念 
初中数学知识建构过程中的精神意义发掘被引量：1
《数学教学通讯》2019年第32期60-60,77,共2页夏红兰 
初中教师进行数学教学,一定要走出知识教学的框架,要引导学生在知识学习的过程中丰富自己的精神世界.要实现核心素养的落地,教师就必须关注学生的知识世界与精神世界,并且努力促成两个世界的融合.
关键词：初中数学 数学教学 精神意义 
合理猜测 自主探究 经历知识建构过程——以《圆的面积》一课为例浅谈小学平面图形面积计算的思考
《中学课程辅导（教师教育）》2018年第19期73-73,共1页徐燕 
平面图形面积教学,可以使学生通过手脑并用的操作活动,发展数学的核心素养。在教学中,教师应组织学生经历知识建构过程:一是根据数学活动经验,提出合理猜测,二是联系新旧知识,提炼数学模型;三是反思学习过程,积累学习经验;四是巩固应用...
关键词：自主探究 活动经验 核心素养 
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