以“爱立方”模式加快学生融合教育发展——以随班就读特殊学生为例  

作　　者：马华 

机构地区：[1]浙江省湖州市龙泉小学

出　　处：《中小学班主任》2024年第11期71-73,共3页

摘　　要：《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中明确提出,以融合教育为抓手,加快特殊教育公平有质量的发展。为在小学普通学校中进一步做好融合教育,笔者主要从理解融合教育的意义、开展融合教育的具体措施和创设融合教育的环境三个方面来论述。通过“三个关注”,即关注特殊儿童行为参与、认知参与、情感参与,体现“爱立方”的力量,并且通过努力营造“有爱无碍”的校园氛围、组建“事无巨细”的教师队伍、加强“关怀备至”的师生互动、倡导“责无旁贷”的家校联系等方式提高普通学校融合教育的质量。

关 键 词：融合教育 行为参与 认知参与 情感参与 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]