情感参与

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基于深度参与的初中语文阅读教学策略探究
《中小学教材教学》2024年第12期42-45,共4页郭跃辉 
第二批广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题“基于‘教研培一体化’的初中语文教研方式转变研究”(GDJY-2024-A-a08)。
学生是否参与课堂,决定着一节阅读课的效果与质量。参与度高的课堂,教学效果往往较佳。参与度高不仅意味着学生参与面广,也意味着参与度深。在阅读教学中,教师要引导学生进行深度的行为参与、认知参与、情感参与和价值参与。深度参与能...
关键词：阅读教学 行为参与 认知参与 情感参与 价值参与 
情感参与:文化意义跨语言传播的实践理路——以“草原情结”在内蒙古混合语言家庭中的传播为例
《新闻与传播评论》2024年第5期121-128,共8页乌日罕 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(22JJD860007)。
跨语言情境下的情感参与对文化意义的传播具有积极意义,研究聚焦情感参与的实践路径与理论机理,以“草原情结”在内蒙古自治区混合语言家庭中的传播为案例,通过深度访谈和参与式观察,考察混合语言家庭成员间的跨语言交往。研究发现:基...
关键词：情感参与 文化意义 跨语言传播 草原情结 跨文化传播 
情感参与和位置叙事:增强现实技术在文化遗产传播中的应用
《今传媒》2024年第9期104-108,共5页纪晓宇 
山东省社会科学规划文旅融合研究专项:“公众参与沂蒙红色文化数字化传播的协同模式研究”(22CLYJ05)。
本文探索了增强现实(AR)技术在文化遗产保护与传承中的应用,考察了个体文化遗产情感参与的创新实践,并阐述了AR技术如何通过全感官交互、活态化呈现和跨时代传承,加深群众与文化遗产的情感连结和价值认同,旨在为保护和传播文化遗产开辟...
关键词：增强现实 文化遗产 群众参与 位置叙事 数字技术 
AI如何上一节幸福的语文课
《中学生天地（高中综合版）（B版）》2024年第9期28-29,共2页单小曦 
什么样的语文课是一节可以让人感到幸福的语文课?语文具有典型的人文学科属性,它不同于其他自然学科、社会科学类的课程,后两者主要是科学性的、知识性的。而语文除了知识性外,还必须有价值指向,有情感参与,能调动心灵,具有审美属性,这...
关键词：情感参与 语文课 人文学科 价值指向 审美属性 知识性 幸福 社会科学类 
图书馆AI聊天机器人持续使用意愿研究——基于情感体验的中介
《农业图书情报学报》2024年第6期34-49,共16页马海婷 程川生 
山东大学教改项目“数智时代未来学习生态建设”(2023Z21)。
[目的/意义]探究用户持续使用图书馆AI聊天机器人意愿的影响因素,更好地理解用户的持续性思维,并为未来学习生态下图书馆AI聊天机器人的进一步发展带来启示。[方法/过程]基于使用与满足理论和“刺激-机体-反应”框架,建立图书馆AI聊天...
关键词：图书馆 AI聊天机器人 敬畏体验 情感参与 未来学习生态 
初中英语教学课堂中学生参与调查研究
《教育进展》2024年第6期1509-1518,共10页夏遵静 
学生的大部分英语时间都是在课堂上度过的。因此,需要对学生的课堂参与给予更多关注,帮助学生英语核心素养的发展。本文就初中英语教学课堂中学生的参与情况展开调查,采用文献法、问卷调查法和访谈法,研究结果发现:学生课堂的行为参与...
关键词：初中课堂 英语教学 行为参与 认知参与 情感参与 
科学探究还需情感参与——读《论语》有感
《年轻人（C版）（学校天地）》2024年第6期60-61,共2页傅大庆 
反复研读《论语》后,我深刻领悟了“不愤不启,不悱不发”的教育真谛。作为一名小学科学教师,我深知其不仅是对教育方法的指导,更是对教育理念的诠释。在小学科学课堂上,即便科学探究再理性,也离不开情感的参与。科学探究实践若离开了“...
关键词：情感参与 不愤不启 不悱不发 探究实践 科学探究 小学科学教师 小学科学课堂 《论语》 
以“爱立方”模式加快学生融合教育发展——以随班就读特殊学生为例
《中小学班主任》2024年第11期71-73,共3页马华 
《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中明确提出,以融合教育为抓手,加快特殊教育公平有质量的发展。为在小学普通学校中进一步做好融合教育,笔者主要从理解融合教育的意义、开展融合教育的具体措施和创设融合教育的环境三个方面来...
关键词：融合教育 行为参与 认知参与 情感参与 
高中历史教学中的情境创设与学生情感培养
《新校园》2024年第4期23-24,共2页陈为保 
历史教学不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生对历史的情感认同和情感体验。在高中历史教学中,情境创设作为一种教学策略,可以激发学生的学习兴趣、情感参与,促进学生的情感认同和情感体验,培养学生对历史的情感态度和价值观。一、基...
关键词：高中历史教学 情感参与 情感态度和价值观 情感认同 情境创设 教学策略 设计情境 情感体验 
在情境性任务中实现深度学习
《语文世界（上旬刊）》2024年第2期40-40,共1页梁子吟 
情境性是小学语文任务群学习的重要特点之一,也是能有效刺激学生情感并与学生真实成长有密切联系的场景氛围、环境条件。深度学习是指让学生以高阶思维、高阶情感参与学习。从统编教材内容与体系看,双线组元的学习要求指向学生语文核心...
关键词：深度学习 高阶思维 情感参与 小学语文 转换角色 语文核心素养 统编教材 情境性 
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