不悱不发

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先师想的和你不一样
《河北教育(综合版)》2025年第1期64-64,共1页陶诗秀 
近年常见老师慨叹学生学习态度不佳,进而认为也不必费力教导。尤有甚者,搬出孔子的“不愤不启,不悱不发”,说意思是:“你不想学,我为什么要教?”笔者听到,深觉误会了。子曰:“不愤不启,不悱不发。”对此,宋朝理学家朱熹还曾解释:“愤者...
关键词：不愤不启 不悱不发 关键处 开导 学生学习态度 理学家 
善用“四势”提问 引向思维进阶——从一道解析几何填空题的讲评谈起
《中学数学》2024年第15期121-123,共3页潘建国 
江苏省中小学教学研究第十五期专项课题“基于支架理论的高中生数学高阶思维培养的实践研究”,课题编号为2023JY15-GL-170。
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“基于数学学科核心素养的教学活动应该把握数学的本质,创设合适的教学情境、提出合适的数学问题,引发学生思考与交流,形成和发展数学学科素养.”[1]子曰:“不愤不启,不悱不发.”这...
关键词：不愤不启 不悱不发 解析几何 填空题 教学情境 设问 课堂提问 教学思想 
科学探究还需情感参与——读《论语》有感
《年轻人（C版）（学校天地）》2024年第6期60-61,共2页傅大庆 
反复研读《论语》后,我深刻领悟了“不愤不启,不悱不发”的教育真谛。作为一名小学科学教师,我深知其不仅是对教育方法的指导,更是对教育理念的诠释。在小学科学课堂上,即便科学探究再理性,也离不开情感的参与。科学探究实践若离开了“...
关键词：情感参与 不愤不启 不悱不发 探究实践 科学探究 小学科学教师 小学科学课堂 《论语》 
迁移将知识“连”起来
《当代教育家（下半月）》2023年第11期50-51,共2页陈爱芹 
学习迁移(Learning Transfer)广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中,只要有学习,就有迁移。准确把握学习上的迁移现象是教师在备课过程中做好课程设计的重要组成部分,也是提高传授知识效果的重要方法。我国古代就有很多教育...
关键词：学习迁移 不愤不启 备课过程 不悱不发 态度和行为 迁移现象 课程设计 融会贯通 
不愤不启,不悱不发——激发学生“认知冲突”的教学实践与研究
《数学教学通讯》2023年第32期34-36,共3页唐晶 
“双减”政策的实施与2022版新课标的落地,使得研究者对数学教学产生了进一步的思考“:认知冲突”对数学教学有着怎样的作用?究竟该如何设计引发学生“愤”“悱”的问题来助力教学呢?文章从“认知冲突”的理论基础与教学价值出发,以“...
关键词：认知冲突 认知发展 合并同类项 
黄胜男老师辅导的日记画
《少儿美术》2023年第8期28-30,共3页黄发旺 黄胜男(文/图) 
“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”这是孔子的启发性教学原则。朱熹说过“夫子施教各因其材”,这是因材施教的教学原则。“知之者莫如好之者,好之者不如乐之者”,在教学中是要关注学生的情感体验。这些教学原则都存在...
关键词：不愤不启 不悱不发 因材施教 好之者不如乐之者 启发性教学原则 不教而教 日记画 教育理念 
认知冲突:深度阅读下的思维助推器被引量：1
《河南教育（基教版）（上）》2023年第6期53-55,共3页赵俊 
两千多年前,孔子就指出:“不愤不启,不悱不发。”其核心要义是,要激发受教育者的“愤悱”状态,即唤醒学生内在的认知冲突——“心求通而未得,口欲语而未能”。心理研究表明,学生在阅读过程中一旦形成认知冲突,就会伴以失衡的急迫感和紧...
关键词：认知冲突 不愤不启 不悱不发 深度阅读 高效学习 紧张感 助推器 愤悱 
不愤不启,不悱不发——论初中数学课堂教学中的提问活动设计
《数学学习与研究》2023年第11期149-151,共3页郑菊萍 
甘肃省白银市教育科学2020年度“十三五”规划课题《初中数学课堂教师有效性提问的策略研究》的研究成果之一(课题号:BY【2020】G290)。
面对新课程的革新,越来越多的数学教师已经意识到在初中数学教学中对学生思维启发和引导学生自主探究数学知识的重要性.提问是一门艺术也是教师与学生展开有机互动最主要的方法之一,然而如何结合课堂的真实教学情境来设计提问形式是格...
关键词：初中数学 课堂提问 活动设计 
让你的演讲更有启发性
《演讲与口才》2023年第5期26-27,共2页青宝石 
子曰:“不愤不启,不悱不发。”启,开其意;发,达其辞。演讲的一个很重要的作用就在于启发人,引起听众联想并有所领悟。那么,如何让你的演讲更有启发性呢?以事启人以事启人,就是重在讲故事,演讲所选取的故事必须要有启迪人心的力量。
关键词：不愤不启 不悱不发 讲故事 演讲 启发性 
中国教育:创造力的基础
《教育国际交流》2023年第1期64-68,共5页潘维廉 刘媛(译) 
在古代,中国人毫无争议是地球上最具创造力的群体。孔子本人颇具创新精神,子曰:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”可见,他要求自己的学生既要保持对学习的热情,又要善于创新。尽管孔子对学生抱有“举一隅而三隅反”的...
关键词：不愤不启 不悱不发 创新精神 创造力 厦门大学 善于创新 孔子 
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