愤悱

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基于自身生案例的MBA《商法》课程模拟法庭探索
《中国法学教育研究》2023年第3期65-83,共19页周建涛 金迈杰 周建波 田华 
2021年北京航空航天大学教改项目“中华宽容美德融入经管《商法》生案例模拟法庭探索”(4302126);欧盟伊拉斯谟+项目“以创新型方法为亚洲新一代高校教师开发面向未来的学术课程(部分)”(项目编号:598251-EPP-1-2018-1-PL-EPPKA2-CBHE-JP)
传统《商法》课程运用他人实战案例进行模拟庭审以培养学生综合运用法律知识的能力,但是因为他人案例与学生缺乏紧密关联,较难全情投入,因此实际综合判案能力提升有限。本文基于孔子“不愤不启、不悱不发”的思想指导,结合MBA学生的在...
关键词：愤悱 学生自身生案例 模拟法庭 MBA《商法》课程 
认知冲突:深度阅读下的思维助推器被引量：1
《河南教育（基教版）（上）》2023年第6期53-55,共3页赵俊 
两千多年前,孔子就指出:“不愤不启,不悱不发。”其核心要义是,要激发受教育者的“愤悱”状态,即唤醒学生内在的认知冲突——“心求通而未得,口欲语而未能”。心理研究表明,学生在阅读过程中一旦形成认知冲突,就会伴以失衡的急迫感和紧...
关键词：认知冲突 不愤不启 不悱不发 深度阅读 高效学习 紧张感 助推器 愤悱 
经历愤悱过程,发展数学思维——以“鸡兔同笼”的教学为例
《数学之友》2023年第8期47-49,共3页贾富华 
小学数学教师们虽然已经普遍接受了启发式教学的思想,但如何在教学中实施启发式教学仍然存在不少困惑.本文以“鸡兔同笼”的教学为例,阐述如何在小学数学教学中实施启发式教学,让学生经历“愤”、“悱”的过程,从而发展数学思维、洞察...
关键词：启发式教学 数学思维 鸡兔同笼 
建立三位一体的语文教学体系——语文教育的困局与破局(下)
《语文教学通讯》2022年第41期11-15,共5页胡立根 
语文教学,作为一种集知识、技能、智慧、情意于一体的教学结构,任何单一的方式、方法都不能够满足学生语文学习的需要,有必要建立多层面的教学体系。这个体系包括:从初级课程化层面,进行系统的技能训练;从中级活动性层面,为学生搭建智...
关键词：教学课程化 智能活动情境场 愤悱心理场 群体交流场 深度对话 
孔子启发式教学的逻辑再认、意蕴推演与境界寻绎被引量：2
《教育科学研究》2022年第2期5-11,共7页李保强 栾兆云 黄钰涵 
国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学一般课题“云资源整合视域下学生个性化学习推荐机制研究”(BAH180129)的阶段性成果之一。
肇始于《论语》的启发式教学至今仍活跃于教育学话语体系,然而其在现实中屡现偏颇,亟待匡正。从逻辑上审视,“愤悱”是“启发”的必要条件而绝非充分条件;在“不愤悱”状态下,则倡导以讲授为特征的德性渗透或以自学为特征的知识增殖,为...
关键词：启发式教学 愤悱 教育思想 教师专业发展 
营造愤悱状态,提高倾听能力
《海风》2021年第3期216-216,共1页张巾杰 
“愤悱”是一种教学状态,“不愤不启,不悱不发。”立足小学英语课堂,营造愤悱学习状态,启发学生参与话题探究。教师要把握学情,善用提问与倾听,抓住教学重、难点,鼓励学生在质疑、反思中获得英语综合能力。愤悱状态,源于教师的有效提问...
关键词：有效提问 不愤不启 不悱不发 教学状态 愤悱 英语综合能力 小学英语课堂 倾听能力 
与文本对话乐质疑释疑入愤悱佳境
《新课程导学》2021年第2期89-90,共2页杜昌存 
与文本对话,引领学生学会质疑释疑,充分进行自我阅读,与文本零距离接触,能够引发学生与作者思维碰撞,让学生学而问,问而思,思常困,于是"心求通而未得之意、口欲言而未能之貌",进入愤悱佳境,变"要我学"为"我要学",为教师启发式教学提供...
关键词：对话 质疑 释疑 愤悱 
愤悱式教学激励学生向学性生成被引量：3
《中国教育学刊》2020年第12期99-99,共1页齐彦磊 
"不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。"孔子认为,如若学生没有出现"愤"和"悱"的状态,教师就不能对学生进行"启"和"发"的教学。由此可见,"愤悱"是"启发"地先决条件,"启发"是"愤悱"的后续阶段。"愤悱"是一种积极进取的学习状...
关键词：不愤不启 不悱不发 教学激励 愤悱 适时点拨 后续阶段 勤学 积极进取 
愤悱之境
《语文教学通讯》2020年第33期1-1,共1页高凤香 
子曰:"不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。"纵观目前的教学生态,学习能达到愤悱之境的,莘莘学子,有几人欤?教导能落实启发原则的,芸芸教师,有几个乎?愤者,心求通而未得之状也;悱者,口欲言而未能之貌也。愤也罢,悱也罢,都...
关键词：学习欲望 不愤不启 不悱不发 愤悱 个人智慧 教学生态 
问题的前天、昨天和今天
《小学教学设计》2020年第20期1-1,共1页赵劲松 
“前天”,赶上了新课改,课堂要的是热闹、华丽、流畅,不能冷场、平淡和磕绊。在这样的背景下,好问题自然是能够给学生启发引导的,让学生能够于愤悱中尽快走出。对于教学难点,教师必在之前进行若干级铺垫,润物无声,把困难以一个个精细的...
关键词：启发引导 新课改 润物无声 教学难点 愤悱 目标指向 课堂 中学 
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