不愤不启

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先师想的和你不一样
《河北教育(综合版)》2025年第1期64-64,共1页陶诗秀 
近年常见老师慨叹学生学习态度不佳,进而认为也不必费力教导。尤有甚者,搬出孔子的“不愤不启,不悱不发”,说意思是:“你不想学,我为什么要教?”笔者听到,深觉误会了。子曰:“不愤不启,不悱不发。”对此,宋朝理学家朱熹还曾解释:“愤者...
关键词：不愤不启 不悱不发 关键处 开导 学生学习态度 理学家 
点破障碍学生思路的“窗户纸”——一则习题教学的启示
《中小学数学（小学版）》2024年第10期19-20,共2页郑维荣 
浙江省教育科学规划2024年度一般规划课题“具身认知视域下小学数学思维可视化教学实践研究”(立项编号:2024SC239)阶段性成果。
前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论指出,学生的发展有两种水平,一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平。我们的教学就要在这两者之间的“最近发展区”展开,让学生跳一跳“摘到桃”。孔子也曾提出“不愤不启,不排不...
关键词：学生思路 不愤不启 教学主张 维果茨基 最近发展区 四两拨千斤 学生的发展 窗户纸 
善用“四势”提问 引向思维进阶——从一道解析几何填空题的讲评谈起
《中学数学》2024年第15期121-123,共3页潘建国 
江苏省中小学教学研究第十五期专项课题“基于支架理论的高中生数学高阶思维培养的实践研究”,课题编号为2023JY15-GL-170。
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“基于数学学科核心素养的教学活动应该把握数学的本质,创设合适的教学情境、提出合适的数学问题,引发学生思考与交流,形成和发展数学学科素养.”[1]子曰:“不愤不启,不悱不发.”这...
关键词：不愤不启 不悱不发 解析几何 填空题 教学情境 设问 课堂提问 教学思想 
兴发教学:理论视角、改革路径与支持系统
《新课程评论》2024年第7期7-11,共5页刘良华 
中国古典教育话题体系中有两个重要概念:一是启发教学或启发式教学;二是兴发教学。启发式教学的核心精神是“不愤不启,不不发”,其重点在于提醒教育者,不要好为人师,不要轻易启发求学者,而应该让求学者自学自悟。兴发教学是对启发教学...
关键词：不愤不启 古典教育 自悟 改革路径 支持系统 启发教学 成于乐 启发式教学 
师生之间
《河北教育（德育版）》2024年第7期46-46,共1页王芙蓉 
师生之间是孔子的“不愤不启,不不发”,是苏霍姆林斯基的“把整个心灵献给孩子们”,是陶行知的“捧着一颗心来,不带半根草去”……师生之间饱含着爱与智慧。“师母,过年好!”我父亲的学生——普敬哥,来家中给我母亲拜年了。普敬哥自幼丧...
关键词：不愤不启 献给孩子们 苏霍姆林斯基 陶行知 
科学探究还需情感参与——读《论语》有感
《年轻人（C版）（学校天地）》2024年第6期60-61,共2页傅大庆 
反复研读《论语》后,我深刻领悟了“不愤不启,不悱不发”的教育真谛。作为一名小学科学教师,我深知其不仅是对教育方法的指导,更是对教育理念的诠释。在小学科学课堂上,即便科学探究再理性,也离不开情感的参与。科学探究实践若离开了“...
关键词：情感参与 不愤不启 不悱不发 探究实践 科学探究 小学科学教师 小学科学课堂 《论语》 
基于初中生有效问题提出的文学类文本阅读策略探究
《师道（教研）》2023年第12期85-85,共1页朱宝荣 
中国古代教育家孔子在教学中坚持“不愤不启,不不发”的原则,鼓励学生多思多问。因此,能否发现问题、提出问题,是衡量一个学生学习能力的重要标准;能否指导学生发现问题、提出问题,是检验一位老师教学水平的重要标准。那么,如何培养学...
关键词：信息加工心理学 不愤不启 有意注意 策略探究 中国古代教育家 无用信息 文学类文本阅读 学生的问题 
迁移将知识“连”起来
《当代教育家（下半月）》2023年第11期50-51,共2页陈爱芹 
学习迁移(Learning Transfer)广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中,只要有学习,就有迁移。准确把握学习上的迁移现象是教师在备课过程中做好课程设计的重要组成部分,也是提高传授知识效果的重要方法。我国古代就有很多教育...
关键词：学习迁移 不愤不启 备课过程 不悱不发 态度和行为 迁移现象 课程设计 融会贯通 
不愤不启,不悱不发——激发学生“认知冲突”的教学实践与研究
《数学教学通讯》2023年第32期34-36,共3页唐晶 
“双减”政策的实施与2022版新课标的落地,使得研究者对数学教学产生了进一步的思考“:认知冲突”对数学教学有着怎样的作用?究竟该如何设计引发学生“愤”“悱”的问题来助力教学呢?文章从“认知冲突”的理论基础与教学价值出发,以“...
关键词：认知冲突 认知发展 合并同类项 
孔子的教室
《国家人文历史》2023年第20期14-15,共2页刘瀛璐 
“师者,所以传道、授业、解惑也。”唐代韩愈如此诠释为师之道时,距离孔子被奉为“圣人”已有千年。孔子“十有五而志于学”,尊崇周礼,精于“六艺”,以“三人行,必有我师”的自觉成为当时社会最博学的人物之一。鲁人的好学之风,为其创...
关键词：为师之道 不愤不启 因材施教 教学相长 退修 孔门 周游列国 唐代韩愈 
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