技术支持下构建生物学概念的教学探究——以“种群基因组成的变化”为例  

作　　者：赵峥 李霞[2] 

机构地区：[1]北京市第五十中学 [2]北京市东城区教师研修中心

出　　处：《中小学数字化教学》2024年第6期69-72,共4页Digital Teaching in Primary and Secondary Schools

基　　金：国家新闻出版署出版融合发展(人教社)重点实验室、人教数字教育研究院2022年重点课题“基于数字资源与技术的生物学科教学创新实践研究”(课题编号:RJA0222002)的阶段性成果。

摘　　要：生命观念是生物学核心素养之一。教师引导学生建立正确的生命观念,有利于他们成长、发展,提升核心素养[1]。构建大概念、重要概念对生命观念的建立起重要作用。教师运用典型事实、实验、科学史,以及图片、视频等,引导学生推理、探究是构建概念的主要方式。但是基于某些证据进行推理分析较抽象,不易被学生理解。如何帮助学生更好地理解、推理分析得出结论呢?教师借助信息技术搭建平台,创设情境,深层互动(包括人机互动、师生互动、生生互动),激发学生的兴趣和创新活力,发挥学生的学习主体作用,能够帮助学生分析、理解概念,更好地实现因材施教。笔者以“种群基因组成的变化”为例,介绍合理运用虚拟仿真平台PhET和Excel等技术手段创设情境、测算种群基因频率变化,进行图表转换,引导突破学生认知难点,有效构建生物学概念并深化理解,进而建立生物进化观这一重要观念。

关 键 词：生命观念 核心素养 生物学概念 因材施教 推理分析 人机互动 信息技术 创新活力 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学] G434