儿童视角下的制度化学校教育审思  

Thinking about the Modern School System from the Perspective of Children

作　　者：刘珲 刘邓军 蔡黎曼[1] Liu Hui;Liu Dengjun;Cai Liman

机构地区：[1]华南师范大学教育科学学院

出　　处：《少年儿童研究》2024年第4期37-43,60,共8页Children＇s Study

基　　金：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“家庭教育与儿童青少年心理素养发展研究”(项目编号:22JJD190004)的研究成果。

摘　　要：受新童年社会学影响,人们逐渐认识到儿童的生命本质和存在样态是在特定历史文化条件下被建构起来的,儿童形象应是丰富多元的。视儿童为“不成熟”“非社会”、与成人二元对应的“现代童年”概念有其局限性,亟需突破。“现代童年”的概念随着制度化学校教育的发展而得以巩固,制度化学校作为儿童与成人、童年与成年之间相互对立的壁垒,将儿童区隔在成人社会之外,其主要体现为符号暴力的区隔、空间的区隔、时间的区隔、评价的区隔四个方面。突破制度化学校教育下区隔的童年的路径在于:归还儿童建构秩序的权利,基于儿童视角与儿童互动;切实关注儿童的时间体验,保护儿童空间的自然元素;挖掘中国传统的童年观念,促进儿童形象研究本土化。

关 键 词：儿童视角 制度化学校教育 新童年社会学 

分 类 号：G521[文化科学—教育学]