微观衔接,彰显整体——从一次数学课堂师生对话的冷场想起  

作　　者：黄峰 曹升彪 

机构地区：[1]福建省上杭县南阳镇射山小学,364200

出　　处：《中小学数学（小学版）》2024年第7期104-104,共1页

基　　金：2023年龙岩市基础教育规划课题《小学数学高效课堂的对话交流策略的实践与研究》(JKYGH23030)研究成果。

摘　　要：近日,笔者在听人教版五年级下册第四单元“分数的意义”教学中,遇有这样一则尴尬的师生对话场景(如右图):把8块巧克力看作单位“1”分一分,涂一涂,你能表示出哪些分数?学生经过小组讨论,集中反馈的是把8块巧克力看成一个整体,平均分成8份、4份或2份,提出了八分之几、四分之几、二分之几等分数。

关 键 词：师生对话 小组讨论 数学课堂 五年级 人教版 巧克力 分数的意义 第四单元 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]