基于意义建构理论高中物理探究教学的策略  

作　　者：展云飞 

机构地区：[1]江苏省南通大学附属中学,226019

出　　处：《数理天地（高中版）》2024年第14期59-61,共3页

基　　金：江苏省中小学教学研究第14期课题“意义建构理论下‘物理+’探究课程开发与实践研究”(项目编号:2021JY14-L245);江苏省南通市教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于智慧教育的物理立学课堂教学实践研究”(项目编号:GH2022091)研究成果。

摘　　要：高中阶段的物理知识具有较强的抽象性和复杂性,在一定程度上加大了学生的学习难度,同时也对学生的学习积极性产生了不良影响.建构主义影响下的意义建构强调教师在开展教学活动的过程中,应该基于学习者的经验背景建构有意义的问题,借助桥梁(Bridge)实现跨越,引导学生从深层次出发提高对知识的应用水平.基于意义建构理论并结合教学实际,本文提出探究教学中实现意义建构与物理教学有机整合的“以生为本、创设情境、打破平衡、循序渐进”的教学策略,使学生精神充实、焕发自由创造的生命活力,进而为提升学生学习效率奠定一定的基础.

关 键 词：建构主义 高中物理 课堂教学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]