基于学科核心素养的多文本阅读评价策略  

作　　者：王亚妮 

机构地区：[1]昆明市官渡区教师进修学校

出　　处：《课程教材教学研究（上半月）》2024年第4期6-8,共3页

摘　　要：近年来有很多教师在尝试和实践多文本阅读,但是对于多文本阅读的评价策略研究还较少。聚焦新课标,我们应该将评价作为教与学的导向,将“教—学—评”一体化贯穿于教学的始终,以评价促进学生的学,改进教师的教,全面落实新课标理念,提升学生的语文核心素养。一、多文本阅读教学设计的评价(一)议题的适切性议题一般是指讨论的话题。蒋晶晶老师认为:“多文本阅读的议题包括三个方面:阅读理解策略、表达的方式和思考的内容。”崔峦老师认为:“多文本阅读既有人文主题,也有讨论的议题。”陈先云老师认为:“多文本阅读的议题应该指向思维训练的话题,如体裁、内容、人文主题和表达方式等。”怎样评价议题是否合适呢?

关 键 词：学科核心素养 多文本阅读 新课标理念 语文核心素养 人文主题 适切性 阅读理解策略 评价策略 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]